Kloge ord

Den fremragende og underholdende naturvejleder for skov- og naturstyrelsen Jan Kjærgaard, om hvordan man formidler til eksempelvis en 8. klasse (frit efter hukommelsen):

Lad mig sige det sådan her: når strømmen er gået, mit tag er blæst af, alle mine vandrør er sprunget, jeg har vand i kælderen og blæsten piver ind af alle døre, så ville jeg også have svært ved at fokusere på særligt meget andet end mig selv. Det er sådan en 8. klasses elev har det! Der foregår simpelthen alt for mange ting i deres hoveder i forvejen til at man kan lære dem noget som helst. De er kort sagt "lukket i forbindelse med ombygning".

Hos nogen er ombygningerne
mere omfattende end hos andre.
Det her er minimum en K2'er

K2: Alvorlige skader.
Beskriver alvorlige skader, som følge
af, at en bygningsdels funktion vil
svigte inden for overskuelig tid.

"Nææææh iiihhh dog, er der noget der hedder indernettet waouv, der kan man bare se...."

Jeg surfer lidt rundt og forsøger at få inspiration til et emne der trænger til en omgang medievidenskabelig-faglig formidling. Som altid kommer jeg forbi det glimrende film- og mediemagasin Ekko's hjemmeside og så måtte jeg grine. Ekko har nemlig fået en 17 årig gymnasielev til at anmelde det undervisningsmateriale Gyldendal har produceret omkring Lars Von Trier. Den starter sådan her:

Von Trier, von Trier, von Trier..... nu skal vi høre om ham igen og så i den her bog, hvor forfatteren åbenbart mener, at von Trier er så eviggyldig rocker interessant, at man kan bruge hans materiale i alle fag undtagen måske lige i fysik og matematik.... jeg har en kommentar til det og det er: WHATEVER.

Læs artiklen og få et godt grin, Alexander på 17 spidder virkelig de "kulturelle klassekammerater" og al den mediegøgl der er omkring en instruktør som Lars Von Trier. På samme tid lærer han (trods alt) noget om Trier og giver et unikt indblik i hvordan undervisningsmateriale bliver modtaget af en 17 årig.

Jeg kan faktisk godt lide både Von Trier og hans film - men hvad ved jeg, jeg er jo bare "højkulturella, og håber på at møde en sortklædt poet med sin digtsamling i baglommen."

Artiklen hedder: Sejt greasy stuff (not!!) og kan læses her: http://www.ekkofilm.dk/?id=342&allowbreak=Nej

Lix: 44.3 (middel)

Undskyld

Det var lige godt sørensen!

Jeg beklager meget, Lix-tallet på mit forrige indlæg er intet mindre end 50!

Det svarer nok ca. til en ulæselig lovtekst eller de mest irriterende teoritekster.

For at sammenligne mig med en irriterende teorietiker har jeg forsøgt at teste en tekst af kommunikationsteoretikeren Marshall Mcluhan, der - indrømmet - har nogle gode pointer, men forstår at sprede dem godt og grundigt ud og begrave dem i ligegyldige kommentarer om franskmænd, små biler, ballet og dykkerudstyr. Resultatet var 64,7.

Så helt, galt er det jo, egentligt ikke fat, jeg kan godt nøjes med. At lære at sætte. Kommaer og. Punktum.

"Nævn at balletsko, lyspærere og jernbaner
er medier én gang til Mr. Mcluhan og se hvad der sker!"

Idag fik vi til opgave at formidle undervisningsministeriets redegørelse til EU-kommisionen om Danmarks strategi for livslang læring. Vi måtte selv vælge vores vinkel, og vi havde vist lige over 2 timer til det.

Jeg er meget tilfreds med mit valg af vinkel da det er et af de få tiltag, der både var interessant og rent faktisk havde handling bag ved ordene. Resten af rapporten var i høj grad præget af fuldstændig intetsigende udsagn hvor man har sørget for at sige så lidt som muligt: "Gennem styrkelse af folkeskolen vil vi højne fagligheden" og "Vi vil skabe et alment gymnasium".

2.4 million danskere indskrevet på fritidsstudier

Aftenskolekurserne i salsa, det store knivbevis hos det danske spejderkorps og weekendmøderne i foreningen for Jyder Mod Overflødige Motorveje og har ikke bare været fritidshygge eller tidsfordriv, de er i virkeligheden alle vigtige dele af din livslange læring.

Det er ikke kun når vi er sidder på en skolebænk at vi lærer, det er måske i lige så høj grad når vi er på et dansegulv, lænket til fredede træer eller over et snobrød på bålpladsen. Det er i hvert fald den opfattelse Undervisningsministeriet fremover vil være med til at fremme.

Livslang Læring
Målet er klart: for at Danmark kan sikre sin vækst og velfærd skal vi have et uddannelsessystem i verdensklasse. Strategien for at nå dette mål fremlægger Undervisningsministeriet i redegørelsen ”Danmarks strategi for livslang læring”, der april 2007 blev afleveret til EU-kommissionen.
I sin introduktion til redegørelsen beskriver undervisningsminister Bertel Haarder, hvordan uddannelsessystemet bør tage hensyn til at faglig og personlig udvikling i høj grad sker i et samspil mellem uddannelse, arbejde og ikke mindst fritid. Dermed har Haarder fået øje på hvordan den danske tradition for folkeoplysning og foreningsliv kan være med til, at opfylde undervisningsministeriets målsætning om livslang læring.

Fritidsuddannelse
Konkret betyder det, at man blandt andet vil fokusere på hvordan det personlige og faglige udbytte af eksempelvis højskoleophold, aftenskolekurser og frivilligt foreningsarbejde kan dokumenteres og indgå i uddannelsessystemet.
Når den nye praksis vinder frem vil effekten være til at få øje på. Ifølge redegørelsen var der nemlig i 2004 ikke mindre end 50.000 danskere på højskoleophold og 675.000 på aftenskolekurser. Derudover var omtrent en tredjedel af befolkningen engageret i frivilligt arbejde, i eksempelvis en eller flere af de ca. 83.000 lokale foreninger. Det vil altså sige at en meget stor del af Danmarks befolkning måske vil kunne komme til at skrive avanceret dans, brandslukningstegnet og civil ulydighed på deres CV i direkte forlængelse af deres uddannelse.